张祖庆：拜托！这种难出天际的题目，别再考学生了！

祖庆说第1168篇原创，陪你走过2032天

                   一 

前几天，一位朋友发给我一道这样的缩句考题——

（点击看大图）

瞬间石化！

这哪是小学生做得出的题目？！说实话，这题，我也没有把握。

我把这道题目发给我敬重的恩师——教高中语文多年的陈老师。

陈老师专门打了个电话给我。

他说，这是一道高中考题可能会出现的题目。主语是“有人”，谓语是“问”，“他”“是否还想再去走那个山洞一趟”，是双宾语。陈老师告诉我，这道题，他也没把握，只能给我一个参考答案——

有人  问 他是否还想再去那个山洞走一趟。

主语 谓语  双宾语

我的妈呀！难出天际！

                              二

这两天，“作文聊天吧”微信群里，大家就五年级诗歌单元艾青的《绿》这首诗的一个句子，到底是拟人还是比喻，争论不休。

以上是对话实录。

说实话，我对自己的答案，也没有把握。所以，一再强调，“联想”不是修辞手法，仅供参考。

至于，这句话究竟是拟人，还是比喻，我认为并不重要。重要的是，老师都争论不休似是而非的题目，有必要让学生考吗？

                            三

2011版《义务教育语文课程标准》关于评价部分，明文指出：“关于阅读的评价，要综合考察学生阅读过程中的感受、体验和理解，要关注其阅读兴趣与价值取向、阅读方法与习惯，也要关注其阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的能力。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。语文知识的学习重在运用，其概念不作为考试内容。”

这段话中，我没有找到相关“缩句”的要求。这段话，也明确指出“语文知识学习重在运用，其概念不作为考试内容。”

显然，上述的两例，明显违背课标的评价要求，属于“超标”考查。

也许有命题者认为：让学生缩句，是为了培养其概括能力，连一句话都不能概括，还指望学生概括整篇文章吗？

也许有命题者会说：区分拟人、比喻等修辞手法，是为了让学生“学习语言文字运用”。

这样说，逻辑上，貌似没有问题。但深究起来，就值得推敲了。

先来说说“缩句”。

“缩句”确实能抓住一句话的要点。但用“缩句”的方法，培养概括能力，是否必经之路？

就我这么多年来（小学到现在）阅读经验来说，读完一篇文章，大抵会通过划关键句或“尝试回忆”，思考这篇文章先后写了什么，整体上把握文章的主要内容。但我从来不会把某一句话拿出来缩句，把握这句话的主要内容。

语言学习，很多时候是靠整体输入——或通过直觉思维，或寻找关键句，建构语段、语篇整体意义的，而不是靠“主语”“谓语”“宾语”的划分，抓住一句话的意思，进而把握一段话的意义的。

国际阅读素养发展研究（“简称PIRLS”）认为，小学生阅读能力，由四个层级组成：（1）获取信息；（2）直接推论；（3）诠释并整合观点；（4）评价文章表达内容和形式。每一个层级，都有相应的题型描述，我没有找到“缩句”的要求。我也研究过多份PIRLS试题，均没有找到“缩句”的题型。

而且，本文所举的缩句题目，不是一般的难——而是难出天际——可以称得上“变态”。用这种“变态”的题目考查学生，只能把师生搞得云里雾里，让师生对语文产生厌恶之情。

再来说说“修辞”手法。

试卷中，让学生“判断用了哪种修辞，说说这样写有什么好处”的题型，极为常见。据说，有老师专门总结各类修辞手法“答题公式”，按照公式作答，八九不离十。

我真不知道让学生辨析修辞有何价值和意义？！

从阅读能力来说，这属于学生语文能力第四个层级“评价文章表达内容和形式”，这可是最高级的语文能力。这项能力，一般来说，初中生才要求。

很多时候，语言学习，靠的是“默会”。“默会”的东西，只可意会，不可言传。而现在，非要让学生把“意会”的东西“言传”出来，这就难为学生了。

“修辞”属于表达，当然可以考。怎么考？个人以为，不要考知识，而是考运用。学生能够模仿文章表达方式，写几句类似的话，即可。大可不必拿老师自己也一头雾水的修辞手法赏析来刁难学生。

我不知道“拟人”“比喻”“排比”“夸张”等修辞手法，是从什么朝代被提出来的；我也不知道李白在写“飞流直下三千尺，疑似银河落九天”“危楼高百尺，手可摘星辰”“相看两不厌，唯有敬亭山”时，有无意识到自己在运用夸张、比喻、拟人等修辞手法。

语文素养，真的不是分析出来的，而是在大量阅读中积累言语经验，并在言语实践中主动运用，逐渐形成言语心智模式的。

                            四

命题具有导向功能，上头考什么，教师就教什么。如果试卷中经常出现怪题、偏题、变态题，一定会逼着老师模仿着出类似的题目折腾学生！

我们不能不怪一线教师的功利。畸形的评价机制，逼着教师如此做。

因此，掌握命题权的教研员或其他命题者，您的一张卷子，起着非常重要的作用。类似的“变态缩句”“修辞手法辨析”一类题目，真的可以从你们的卷子中消失了。

如果，你真的觉得类似的训练很有必要，且非要用这些题型考学生不可，那么，我替千万底层学生和老师向你们求情：试卷中，请不要再出类似难出天际的“缩句”和老师都做不出来的“修辞辨析题”了。

给你们磕头了！

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—END—

来源 |   祖庆说原创 | 书生

主编 | 卓雅  终审 | 种豆南山

推广合作 | 木子（微信）lixin13551044584

常年法律顾问 | 浙江铭广律师事务所 王婷● 小学生期末考作文题竟然是公务员考题！命题者，请高抬贵手！● 干货来了！期末复习中最容易掉的“坑”和最有效的复习方法，文中全有！● 李欣：《非连续性文本教学与测评》阅读感受
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